Педагогічна скринька
Узгоджую: Затверджую:
вихователь – методист директор
Валерія ДАНИЛЬЧЕНКО Ганна ТОБОЛІНА
Узгоджую Заступник голови ПК:
Вікторія КАРПОВА
МЕРЕЖА ЗАНЯТЬ СЕРЕНЬО-МОЛОДШОЇ ГРУПИ 06 «ЧОМУСИКИ» НА 2022-2023 НАВЧАЛНИЙ РІК
|
| І тиждень | ІІ тиждень | ІІІ тиждень | ІV тиждень |
| Понеділок | 1. Рідна природа + ліплення 09.30 2. Музичне мистецтво 10.00 | 1. Мовленнєві перлинки 09.30 2. Музичне мистецтво 10.00 | 1. Рідна природа + ліплення 09.30 2. Музичне мистецтво 10.00 | 1. Малювання 09.30 2. Музичне мистецтво 10.00 |
| Вівторок |
1. Логіко-математ. віконце + конструювання Онлайн 10.00 2. Фізкультура 10.30 |
1. Рідна природа + ліплення Онлайн 10.00 2. Фізкультура 10.30
|
1. Малювання Онлайн 10.00
2. Фізкультура 10.30
|
1. Рідна природа + ліплення Онлайн 10.00 2. Фізкультура 10.30
|
| Середа | 1. Малювання 09.30
2. Музичне мистецтво 10.00 | 1. Логіко-математ. віконце + конструювання 09.30
2. Музичне мистецтво 10.00
| 1. Ознайомлення з соц/довк. + основи здоров`я 09.30
2. Логіко-математ. віконце 10.00 | 1. Мовленнєві перлинки 09.30
2. Музичне мистецтво 10.00
|
| Четвер | 1. Мовленнєві перлинки Онлайн 10.00
2. Фізкультура 10.30 | 1. Ознайомлення з соц/довк. + основи здоров`я + аплікація Онлайн 10.00 2. Фізкультура 10.30 | 1. Художня література Онлайн 10.00 2. Музичне мистецтво 10.30 | 1. Логіко-математ. віконце + конструювання Онлайн 10.00 2. Фізкультура 10.30 |
| П’ятниця | 1. Художня література 09.30 2. Логіко-математ. віконце + аплікація 10.00 | 1. Художня література 09.30 2. Малювання 10.00 | 1. Мовленнєві перлинки 09.30 2. Фізкультура 10.00 | 1. Ознайомлення з соц/довк 09.30 2. Художня література 10.00 |
Узгоджую: Затверджую:
вихователь – методист директор
Валерія ДАНИЛЬЧЕНКО Ганна ТОБОЛІНА
Узгоджую Заступник голови ПК:
Вікторія КАРПОВА
Мережа занять старшої групи
03 «Бджілка»
на 2022/2023 навчальний рік
| Дні тижня | I тиждень
| II тиждень
| III тиждень
| IV тиждень | V тиждень |
| Понеділок | 1. Розвиток мовлення+граматика (асинхронне) 9.30-10.00 2. Ознайом. з соц. (асинхронне) 10.05-10.35 3. Музика (асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Логіко-матем. віконце (асинхронне) 9.30-10.00 2. Екологія (асинхронне) 10.05-10.35 3. Музика (асинхронне) 10.40-11.10
| 1. Ознайом. з соц. (асинхронне) 9.30-10.00 2. Худ.літ-ра. (асинхронне) 10.05-10.35 3.Фізкультура(асинхронне) 10.40-11.10 | 1. Рідна природа (асинхронне) 9.30-10.00 2. Художня література (асинхронне) 10.05-10.35 3. Малювання (асинхронне) 10.40-11.10 | 1. Екологія (асинхронне) 9.30-10.00 2. Ліплення (асинхронне) 10.05-10.35 3. Музика(асинхронне) 10.40-11.10 |
| Вівторок | 1.Логіко-матем.віконце (синхронне) 10.00-10.25 2.Ліплення. (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура(асинхронне) 11.05-11.35 | 1.Ознайом. з дов. (синхронне) 10.00-10.25 2.Аплікація. (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура(асинхронне) 11.05-11.35
| 1.Логіко-матем.віконце (синхронне) 10.00-10.25 2.Аплікація. (асинхронне) 10.30-10.55 3.Музика(асинхронне) 11.05-11.35 | 1.Валеологія (синхронне) 10.00-10.25 2.Ліплення (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура (асинхронне) 11.05-11.35 | 1.Логіко- матем.віконце (синхронне) 10.00-10.25 2.Аплікація (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура (асинхронне) 11.05-11.35 |
| Середа | 1.Валеологія (асинхронне) 9.30-10.00 2.Аплікація (асинхронне) 10.05-10.35 3.Музика(асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Валеологія (асинхронне) 9.30-10.00 2.Художня література (асинхронне) 10.05-10.35 3.Музика(асинхронне) 10.40-11.10
| 1.Екологія (асинхронне) 9.30-10.00 2.Ліплення(асинхронне) 10.05-10.35 3.Фізкультура (асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Розвиток мовлення+граматика (асинхронне) 9.30-10.00 2.Ознайом.з дов. (асинхронне) 10.05-10.35 3.Музика (асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Ознайом.з соц. (асинхронне) 9.30-10.00 2.Валеологія (асинхронне) 10.05-10.35 3.Малювання (асинхронне) 10.40-11.10 |
| Четвер | 1.Рідна природа (синхронне) 10.00-10.25 2.Художня література (асинхронне) 10.05-10.35 3.Малювання (асинхронне) 10.30-10.55 | 1.Логіко-матем.віконце (синхронне) 10.00-10.25 2.Конструювання (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура(асинхронне) 11.05-11.35
| 1.Розвиток мовлення+граматика (синхронне) 10.00-10.25 2.Валеологія (асинхронне) 10.30-10.55 3.Музика (асинхронне) 11.05-11.35 | 1.Логіко-матем.віконце (синхронне) 10.00-10.25 2.Екологія (асинхронне) 10.30-10.55 3.Фізкультура (асинхронне) 11.05-11.35 | 1.Розвиток мовлення+граматика (синхронне) 10.00-10.25 2.Рідна природа (асинхронне) 10.30-10.55 3.Музика (асинхронне) 11.05-11.35 |
| П'ятниця | 1.Логіко-матем.віконце (асинхронне)9.30-10.00 2.Екологія. (асинхронне) 10.05-10.35 3.Фізкультура(асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Розвиток мовлення+граматика (асинхронне)9.30-10.00 2.Рідна природа (асинхронне)10.05-10.35 3.Малювання. (асинхронне)10.40-11.10
| 1.Логіко-матем.віконце (асинхронне) 9.30-10.00 2.Рідна природа (асинхронне) 10.05-10.35 3.Малювання (асинхронне) 10.40-11.10 | 1.Логіко-матем.віконце (асинхронне) 9.30-10.00 2.Конструювання (асинхронне) 10.05-10.35 3.Музика(асинхронне) 10.40-11.10
| 1.Логіко-матем.віконце (асинхронне) 9.30-10.00 2.Художня література (асинхронне) 10.05-10.35 3.Фізкультура (асинхронне) 10.40-11.10 |
Мережа занять різновікової групи 05 «Казка» на 2022- 2023 навчальний рік
|
| I тиждень | II тиждень | III тиждень | IV тиждень |
| понеділок | озн .з довкіллям/ соціумом 9.00 Ліплення 9.30 Фізкультура 10.00
| Художня література 9.00 Малювання 9.30 Музичне 10.00
| озн .з довкіллям/ соціумом 9.00 Ліплення 9.30 Фізкультура 10.00
| озн .з довкіллям/ соціумом 9.00 Ліплення 9.30 Фізкультура 10.00
|
| вівторок | Математика 9.30/ онлайн, асинхрон
Аплікація /конструювання 10.00
| озн .з довкіллям/ соціумом 9.30/ онлайн асинхрон Ліплення 10.00 Фізкультура 10.30
| Мовленнєвий розвиток 9 .30/ онлайн асинхрон Математика 10.00 Фізкультура 10.00
| Аплікація /конструювання 9.30/ онлайн асинхрон
Математика 10.00
|
| середа | Рідна природа/ валеологія 9.00 Розвиток мовлення 9.30 Музичне 10.00
| Мовленнєвий розвиток 9.00 Математика 9.30 Фізкультура 10.00
| Рідна природа/ валеологія 9.00 Розвиток мовлення 9.30 Музичне 10.00
| Рідна природа/ валеологія 9.00 Розвиток мовлення 9.30 Музичне 10.00
|
| четвер | Мовленнєвий розвиток онлайн асинхрон 9.30 Математика 10.00 Фізкультура 10.30
| Рідна природа/ валеологія онлайн асинхронне 9.30 Розвиток мовлення 10.00 Музичне 10.30
| Художня література 9.30 / онлайн асинхронне Малювання 10.00 Музичне 10.30
| Мовленнєвий розвиток 9.30/ онлайн асинхронне Математика 10.00 Фізкультура 10.30
|
| п’ятниця | Художня література 9.00 Малювання 9.30 Музичне 10.00
| Математика 9.00 Аплікація /конструювання 9.30 Фізкультура/руханка 10.00 | Математика 9.00 Аплікація /конструювання 9.30 Фізкультура/руханка 10.00 | Художня література 9.00 Малювання 9.30 Музичне 10.00
|
МЕРЕЖА ЗАНЯТЬ ясельної групи 01 «Малятко»на 2022- 2023 навчальний рік
|
| Iтиждень | IIтиждень | IIIтиждень | IVтиждень |
| Понеділок | 1.Розвиток мовл./озн.з соц./довк.+ліплення 9.00- 9.15 2. Фізкультура 9.20-9.35
| 1.Музичне 9.00-9.15 2. Сенсорно-пізн.розвит 9.25- 9.40
| 1.Розвиток мовлення 9.00-9.15 2.Фізкультура 9.25- 9.40 | 1.Сенсорно-пізнавальний розвиток 9.00- 9.20 2. Художня літ.-ра +конструювання 9.25-9.45
|
| Вівторок
| 1.Музичне 9.00-9.15 2. Сенсорно-пізн.розвиток онлайн 9.25- 9.40
| 1.Розвиток мовл./озн.з соц./довк.+ліплення онлайн 9.00- 9.15 2. Фізкультура 9.20-9.35
| 1.Музичне 9.00- 9.15 2.Природа+малювання онлайн 9.25 – 9.40
|
1.Розвиток мовлення онлайн 9.00-9.15 2.Фізкультура 9.25- 9.40 |
| Середа
| 1.Розвиток мовлення 9.00-9.15 2.Фізкультура 9.25- 9.40 | 1.Сенсорно-пізнавальний розвиток 9.00- 9.20 2. Художня літ.-ра +конструювання 9.25-9.45
| 1.Розвиток мовл./озн.з соц./довк.+ліплення 9.00- 9.15 2. Фізкультура 9.20-9.35
| 1.Музичне 9.00-9.15 2. Сенсорно-пізн.розвиток 9.25- 9.40
|
| Четвер
| 1.Сенсорно-пізнавальний розвиток 9.00- 9.20 2. Художня літ.-ра +конструювання онлайн 9.25-9.45
| 1.Розвиток мовлення онлайн 9.00-9.15 2.Фізкультура 9.25- 9.40 | 1.Розвиток мовл./озн.з соц./довк.+ліплення онлайн 9.00- 9.15 2. Фізкультура 9.20-9.35
| 1.Музичне 9.00- 9.15 2.Природа+малювання онлайн 9.25 – 9.40
|
| П’ятниця
| 1.Музичне 9.00- 9.15 2.Природа+малювання 9.25 – 9.40
|
1.Музичне 9.00- 9.15 2.Природа+малювання 9.25 – 9.40
| 1.Сенсорно-пізнавальний розвиток 9.00- 9.20 2. Художня літ.-ра +конструювання 9.25-9.45
| 1.Розвиток мовл./озн.з соц./довк.+ліплення 9.00- 9.15 2. Фізкультура 9.20-9.35
|
При розробці розвиваючого заняття педагог повинен так організувати спільну діяльність, щоб вона була спрямована на формування пізнавальної самостійності, розвиток мислення і мовної активності.
Розберемо розвиваюче заняття на прикладі теми «Транспорт». Основне завдання: з'ясувати разом з дітьми, для чого людям потрібен транспорт?
Структура заняття:
Вступна частина (мотиваційний етап). Педагог повинен мотивувати дітей на включення в пізнавальну (або ігрову) діяльність за допомогою проблемної ігрової ситуації.
Наприклад, Буратіно написав листа, запрошує в гості. Проблема: Буратіно живе далеко, як ми потрапимо до нього?
Підсумок вступної частини: сформована мотивація дітей на майбутню діяльність.
Основна частина (змістовний, діяльнісний етап). В основній частині педагог:
1. Застосовує педагогічні методи, які спрямовані на збагачення творчої уяви, мислення, пам'яті й мови.
Педагог активізує мислення дітей за допомогою пошукових і проблем-них питань.
Пошукові питання: де? куди? звідки? як? коли? який? Пошукові пи-тання розвивають спостережливість і увагу.
Проблемні питання: чому? навіщо? що було б, якби? Ці питання вимагають певної мотивації відповідей, осмислення причинно-наслідкових зв'язків, встановлення смислових асоціацій і безпосередньо пов'язані з розвитком логічного мислення.
Питання повинні сприяти утворенню суджень. Педагог допомагає висувати припущення, гіпотези, обґрунтовувати їх і робити висновки. Завдяки застосуванню цих питань підвищиться мовна активність дітей.
Наприклад, педагог запитує: «Діти, ви прийшли пішки або приїхали сьогодні в дитячий сад?» (Звертається окремо до Тані, Саші і т.д.). Потім питання на осмислення: «Чому прийшли пішки, а не приїхали?». Відповіді дітей: «Прийшли пішки, тому що дитячий сад знаходиться поруч з будинком». Потім можна запитати про батьків: «А твоя мама, Марійка, поїхала на роботу або пішла пішки?». Відбувається аналіз ситуації дитиною і пояснення: «Мама працює далеко від будинку, тому вона поїхала на автобусі». Далі - узагальнюючий питання педагога, який підводить дітей до формулювання висновків: «Так для чого ж людям потрібен транспорт?».
2. Використовує дидактичні ігри.
Наприклад, творча гра з ТРВЗ-технології «Добре-погано». Їхати в автобусі погано, тому що може статися аварія; в автобусі, коли багато людей, дуже тісно і т.д. Їхати в автобусі добре, тому що швидко, тепло і т.д.
Або дидактична гра «Збери автобус» (з пазлів, намальованих частин автобуса).
Можна запропонувати вправу на розвиток уваги і спостережливості - парні картинки з намальованими автобусами, що містять відмінності.
Бажано використовувати предметні дії з моделями і схемами, а також прийоми порівняння і узагальнення. Можливі колективні та індивідуальні форми роботи (в парах, групах).
3. Залучає дітей в різні види діяльності. В процесі діяльності діти опановують нові знання і способи дії.
Наприклад, педагог запитує: «Чи можна з меблів (або будівельних кубиків) в групі зібрати автобус?», «А з чого ще можна зробити автобус?». Діти пропонують свої варіанти, конструюють автобус і на ньому «їдуть» до Буратіно.
Підсумок основної частини: відбувається засвоєння нового способу дії або нового знання.
Заключна частина (рефлексивний етап). Необхідно зафіксувати нові поняття і нові знання. Питання дорослого:
- В які ігри ми сьогодні грали?
- Ви змогли виконати завдання?
- Так для чого людям потрібен транспорт? та ін.
Підсумок заключної частини: відбувається аналіз дітьми своєї й колективної діяльності на занятті.
Завданням педагога є створення умов для особистісного розвитку, соціалізації та індивідуалізації кожної дитини.
Проблема гендерного виховання дітей дошкільного віку досить актуальна при організації педагогічної роботи в ДНЗ.
Реалізація завдань за цим напрямком здійснюється в рамках освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» і в формах, специфічних для дітей дошкільного віку, тобто, перш за все, у формі гри.
Зміст різного виду ігор має бути представлено різними елементами гендерної культури:
- зовнішні відмінності чоловіків і жінок (одяг, зачіски, домінуючі атрибути);
- специфічні види діяльності (спорт, професії, відпочинок, захоплення);
- особливості особистісних якостей і вчинків;
- правила взаємовідносин в побуті, в громадських місцях і т.д.
Наявність цих елементів дозволить конкретизувати і диференціювати уявлення хлопчиків і дівчаток про перспективи та динаміку власного розвитку, про специфіку сімейних ролей, про взаємини людей різної статі.
Завдання педагога - сприяти становленню стійкого інтересу дітей до сфери гендерної культури, становленню соціально значущих цінностей і смислів гендерного взаємодії, формуванню адекватних, відповідних статі способів поведінки.
Саме в грі діти можуть побачити, як помітно різняться хлопчики і дівчатка.
Наприклад, дітям молодшого дошкільного віку можна запропонувати дидактичні ігри «Одягнемо Машу на прогулянку» і «Одягнемо Сашу на прогулянку». Таким чином, поряд з лялькою-дівчинкою з'явиться лялька-хлопчик, а дошкільнята познайомляться з елементами жіночого та чоловічого одягу.
Педагоги знають, що дівчатка воліють спокійним іграм на сімейно-побутові теми, а хлопчики - активні ігри з рухами. Тому в групі повинні бути не тільки атрибути ігор «Перукарня», «Магазин», «Кухня», а й створені умови для ігор «Пожежні», «Моряки», «Поліцейські» з усіма необхідними аксесуарами і різною технікою, а також конструкторами, будівельними наборами та інструментами. Якщо розвиваюче предметно-ігрове середовище організоване з урахуванням гендерних особливостей дітей, то воно сприяє більш гармонійному розвитку особистості дитини, її соціалізації і індивідуалізації.
При спільному вихованні хлопчиків і дівчаток важливим педагогічним завданням є організація спільних ігор та ігрових ситуацій, що вимагають емоційної співпраці дітей різної статі. В процесі таких ігор діти могли б діяти спільно, але відповідно до гендерних особливостей, тобто хлопчики брали б на себе чоловічі ролі, а дівчатка - жіночі.
Наприклад, гра «Сім'я» об'єднує дітей різної статі для виконання «обов'язків», характерних представників однієї з половини суспільства. З'являються перші уявлення про соціальні ролі тата і мами, відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки.
Для збагачення уявлень дошкільнят про якості мужності, жіночності та подолання існуючої роз'єднаності хлопчиків і дівчаток можна організувати спільні ігри. Наприклад «Автосервіс». Ігрові ролі хлопчиків - водії, слюсарі-ремонтники, автомойщики; дівчаток - автозаправщиці, мийниці, продавці. Таке об'єднання ігор дітей різної статі сприяє бажанню грати разом, зберігаючи привабливість ролей.
Організація рухливих ігор також залежить від врахування гендерних особливостей дівчаток і хлопчиків. Для хлопчиків старшого дошкільного віку найбільш сприятливий режим великий рухової активності (спортивні ігри з метанням, бігом, лазіння), для дівчаток цього віку підійде режим середньої рухової активності (стрибки через скакалку, ігри з м'ячем).
Сформувати уявлення, якими повинні бути чоловіки і жінки, дуже важливо, але обмежуватися цим не можна. Треба допомогти дитині реалізувати ці уявлення. Для цього, перш за все, використовуються природні і створюються проблемні ситуації, близькі життєвому досвіду дітей. Чималу роль відіграє і особистий приклад поведінки дорослого, який виховує дитину.
